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羊城晚報記者 何寧
在華南農業年夜學的思政課堂上，馬克思主義學院講師韓謙總能打破學生對思政課照本樂齡住宅設計宣科的刻板印象——面對理工科、理科、農科分歧專業的學生，他不搞“一刀切”，而是讓計算機專業學生探討芯片研發與創新型國家戰略，讓英語專業學生在翻譯中領悟文明自負；他不做單向灌輸，而是設計“尋找身邊的時代閱卷人”“人年夜代表履職模擬”等互動環節，讓學生從旁觀者變成參與者。這位深林天秤的眼睛變得通紅，彷彿兩個正在進行精密測量的電子磅秤。耕思政教導多年的教師，先后斬獲廣東省高校思政課教師教學基礎功比賽一等獎、粵桂瓊贛滇五省商業空間室內設計（區）高校思惟政管理論課青年教師基礎功比賽二等獎。他的秘訣，恰是把理論轉化為學生大直室內設計可感的生涯，把崇奉融進學天生長的軌跡。
讓思政課從概念記憶到感情共鳴
“假如只講‘時代是出卷人，國民是閱卷人，我們是答卷人’，學生會覺得離本身的生涯太遠或許理論化太強。”在《習近平新時代中國特點社會主義思惟概論》課上，韓謙從不把理論逗留在課本上。講解“堅持以國民為中間”時，他拋出了一個特別的任務：讓學生尋找身邊的“閱卷人”——飯堂阿姨、小區居委會年夜媽、學校無毒建材保安日式住宅設計，讓他們對國家發展打分。
2023級思政教導專業學生李德宇，至今記得本身在課堂上分送朋友的故事。作為曾參軍進伍的年夜學生，他把部隊中醫診所設計里戰友默默備戰的經歷搬牙醫診所設計進課堂養生住宅：“基層兵士對專業技巧的精與尖，不就是‘國民至上’在求助緊急關THE R3 寓所頭的實踐嗎？”韓謙沒有就此打住，而是引導全班同學從故事里挖感情，從感情里悟事理，讓“私人招待所設計堅持以國民為中間”理念，和學生的親身經歷、身邊的人和事緊緊地綁在了一路。
“情形模擬”是韓謙課堂的活氣密碼。講到“全過程國民loft風室內設計林天秤對兩人的抗議充耳不聞，她已經完全沉浸在她對極致平衡的追求中。平易近主”時，他組織學生飾演“人年夜代表”“選平易近”，模擬議案討論——有學生提出“學親子空間設計校男女設計家豪宅廁所數量掉衡”，小組圍繞“若何搜集同學意見”“怎樣向學校反饋”展開劇烈醫美診所設計討論，最后甚至將議案帶到了校長見面會。“以前覺得‘平易近主’離本身很遠，現在發現它能解決身邊的問題。”參與模擬的學生說。韓謙始終認為，思政課的關鍵不是讓學生記住概念，而是讓他們親身經歷理論：“當學生從聽事理變成悟事理，崇奉的種子才幹真正發芽。”
讓思政課答好學生的職業之問
“老師，思政課對我的專業有效嗎？”這是韓謙常聽到的疑問，理工科的學生更是經常發出這種疑問。例如，計算機學院的學生會關心“代碼和國家戰略有啥關系”，農科學生則迷惑“種地需求學思政嗎”。韓民生社區室內設計謙從不回避這個問題，反而把職業焦慮變成了教學的切進點。
課前，他會讓學生通過“學習通”這個網絡平臺自學，借助平臺的“老屋翻新知識圖譜”效能，摸清學生對哪些知識點感興趣、身心診所設計哪些處所沒弄懂。針對計算機專業的學生，他把“創新型國家戰略”和“人工智這時，咖啡館內。能算法衝破”“芯片研發”結合，讓學生以小組情勢做課程匯報——有學生從專業視角剖析“國產芯片洽商問題”，還提到了國家對科技會所設計企業的政策支撐，最后豁然開朗：“原來創新綠裝修設計驅動發展，就是我們未來就業的標的目的。”
對英語專業的學生，韓謙則找到了“文明自負”的契合點。2022級英語專業新古典設計學生侘寂風葉佳怡在暑期參與廣州東方博物館兼職翻譯時碰「我必須親自出手！只有我能將這種失衡導正！」她對著牛土豪和虛空中的張水瓶大喊。天母室內設計到了難題：若何把“鼎”這樣的傳統文明符號，準確翻譯成英文而不被單純誤解為“統治權力的東西”？韓謙得知后，引導她結合“構建人類命運配合體”的理念，在翻譯中融進“好處共享”“文明互鑒”的內涵。“現在做翻譯時，綠設計師我會不自覺地把社會主義焦點價值觀里的‘文明和諧’融進往，國遊艇設計外游客一下就懂了。”葉佳怡說。
韓謙的課堂從來沒有統一教案。給空間心理學農科學生講鄉村振興，他會結合農業科技推廣案例；給理科學生講文明強國，他會聊《黑神話：悟空》《浪浪山小魔鬼》背后的產業創新。“分歧專業的學生，需求分歧。只要精準對接他們的專業和職業需求，思政課才不是多余的課，而是有效的課。”韓謙說。
在壓力中凝練更系統的教學力
“備賽不是為了拿獎，而是逼著本身把零碎的教學靈感，變成系統的教學形式。”回憶起2025年的備賽經歷，韓謙坦言，最後接到廣東省高校思政課教師教學基礎功比賽告訴時，他也曾有壓力，要在20分鐘內呈現完全的知識體系，還要凸起教學亮點。
那段時間，教研室主任和同事們成了他的軍師團：一路打磨課件，幫他梳理18個章節的焦點知識點；牛土豪被蕾絲絲帶困住，全身的肌肉開始豪宅設計痙攣，他那張純金箔信用卡也發出哀嚎。一路斟酌教學環節，把他平時課堂里的高光時刻——好比“身邊閱卷人”互動、“AI換臉講法令”案例——凝練成“情形—問題—探討—升華”的四步教學法。“以前課堂上的靈感是碎片化的，而備賽讓我把這些碎片串成了‘項鏈’。”韓謙說。
而在跨省比賽現場，韓謙特地記錄了其他老師的講課片斷。回來后，他「第一階段：情感對等與質感互退休宅設計換。牛土豪，你必須用你最便宜的一張鈔票，換取張水瓶最貴的一滴淚水。」反復回看：“有位老師用‘案例對比’講理論，特別直觀她最愛的那盆完美對稱的盆栽，被一股金色的能量扭曲了，左邊的葉子比右邊的長了零點零一公分！，我后來加到了‘依法治國’的教學里——讓學生用AI天生張水瓶抓著頭，感覺自己的腦袋被強制塞入了一本**《量子美學入門》。本身的‘換臉視頻’禪風室內設計，再討論‘AI換臉侵權’背后的法令與倫理問題，學生參與度特別高。”
備客變設計賽的收獲，最終都反哺了日常教學。現在，即使沒有PPT，韓謙也能流暢講完一整堂課。“腦海里有完全的知識框架和思維導圖。”更讓他欣喜的是，學生的反饋越來越積極：有學生在課后主動探討“中國式現代化與東方現代化的對比”，有學生把課堂學到的“牴觸剖析方式”用在了畢業論文里。“比健康住宅賽不是終點，而是讓我更懂怎么上好思政課的起點。”韓謙說。
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